作为一名前教育家，我记得那些时候——就像我的中学英语语言艺术学生一样——我想要一个简单的正确或错误的答案。可悲的是，尽管这些类型的反应令人安慰，但很少见。生成式AI写作工具和Turnitin的AI写作指标的使用有一个共同点：没有一种“正确”的方法。“适当”的方法可能是一个更准确的术语，因为确定生成人工智能参数可能因一项作业而异，或因一个学生而异。确定人工智能写作分数对于学生以及与学生的重要性是帮助学生驾驭生成式人工智能写作工具世界的关键一步。

未知总是令人恐惧和不知所措。让我们从已知的内容开始，并将其作为理解新事物的框架。

一、AI写作指标与相似度得分相比如何？

将新想法与现有知识联系起来是一个强有力的策略，所以让我们从许多教育工作者已经熟悉的Turnitin相似度分数开始。虽然两个分数之间存在一些显着差异，但对细微差别和上下文的需求是一个共同因素。经验丰富的Turnitin用户知道，在不考虑作业或学生的情况下为相似性分数设置任意百分比，会降低此信息用于指导有关学生写作的有意义对话的可能性。

也许这两个百分比之间最显着的区别在于它们的确定方式。虽然Turnitin的相似度分数与大量内容完全匹配以进行相似性检查，但AI写作分数表示文档中可能由AI工具生成的文本的百分比。这种差异让一些人感到不舒服，因为人工智能写作分数似乎是一个灰色区域，但改变这种观点对于利用这些信息的力量是必要的。

未识别出完全匹配的事实并不会降低信息的价值。事实上，当按预期使用时，它没有什么区别：作为一个单一的数据点，告知教育者对学生思维和工作的理解。教育者自己对学生及其作业的了解对于理解人工智能写作分数与百分比本身一样重要。就其本身而言，分数不能独立存在；如果没有教育者对作业、学生和整体背景的了解，分数是任意的并且没有什么意义。

Turnitin鼓励教育工作者对AI写作分数采取类似的方法，就像我们建议的解释相似性分数一样。理想情况下，这是在形成空间中进行的对话的第一步，而不是用作总结性或惩罚性措施。当“分数”（相似性或人工智能写作）被视为对话的起点而不是对学生作业的明确陈述时，那么这些对话就具有了积极的目的，成为学习的机会。

为此，我们的资深教育工作者团队开发了有用的资源，为那些希望了解Turnitin相似度分数和Turnitin AI写作指标之间异同的教育工作者和学术决策者提供支持。下面，您将找到一个可下载的信息图，其中详细说明了每个工具如何以及应该如何用于负责任地支持原创学生作业。

二、不为课程设置单一人工智能写作分数的情况

虽然有些人可能会认为“一个分数适合所有人”的方法是公平的，但仔细观察作业和学生动态就会发现这显然是不正确的。为了公平和公正，教育工作者在审查学生写作时应考虑多种因素：

• 作业的类型。在审查创意或个人叙述时，人工智能写作分数较低，因为学生的原创思维是个人的。在审阅基于研究的论文时，较低的人工智能写作分数可能表明缺乏引用的证据来支持学生的主张，而较高的分数可能表明支持学生的主张的证据水平更合适，或者它可能会揭露一些有意或无意的不当行为。在作业回顾期间与学生的对话可以帮助教育者确定发生了什么、为什么以及下一步可能采取的步骤。
• 作业的长度。在审查较短的论文与较长的研究论文时，可能需要考虑误报问题。少于300个字的提交内容更有可能出现误报。但同样，虽然在考虑人工智能写作分数的影响时，指南可能是合适的，但人工智能写作指标并不能决定这种影响。只有熟悉作业参数和学生的教育者才能确定影响可能和应该有多大。
• AI写作工具使用指南。一些作业可能会指定生成式人工智能写作工具的使用未经批准，或者只能以某些方式使用，这些也是在与学生谈论他们的工作时需要考虑的重要因素。
• 学生需求。虽然上述提到的变量在作业中保持相似，但在决策过程中必须考虑的最大变量是学生。最重要的是，不要因为有特殊情况的学生使用有记录的工具来解决他们的特殊情况而受到惩罚。英语学习者可能会被允许使用由人工智能驱动的翻译工具，该工具将部分或全部提交的作品标记为人工智能生成的。没有考虑到这可能会不公平地惩罚学生，同时也可能违反他们允许的住宿条款。

虽然这并不是可能影响教育者对学生人工智能写作分数判断的例外情况或其他因素的详尽列表，但教育者对学生的了解以及这些知识的应用对于做出公平合理的决定至关重要。一如既往，当对是否发生学术不端行为有任何疑问时，最好保持谨慎。

三、哪些因素影响人工智能写作成绩是否值得讨论？

与任何工具一样，Turnitin人工智能写作指标的成功很大程度上取决于它的使用方式。当教育工作者查看人工智能写作分数并将其用作单个数据点而不是明确的响应时，那么它就按预期使用了。没有任何工具可以取代教育者结合其他数据点的判断来确定是否需要这样的对话。

当教育领导者保持警惕和谨慎地做出这些重要决策时，重要的是要考虑分数可能变化的不同原因以及如何解决这些问题。让我们讨论一种可能的方式来展示下一节中的思考和决策过程。

四、为什么AI写作分数__对于学生A来说还可以，但对于学生B或学生C则不合适？

因为教育工作者了解他们的学生、他们的工作以及任何特殊情况或需求，所以这些知识取代了任意分数，除非作为可能的起点。

假设我整个学期都在与这些学生建立关系。为了完成这个示例作业，允许使用人工智能作为头脑风暴工具，并在需要时帮助撰写论文陈述。这些指南，包括对人工智能工具和其他资源被引用的期望，在介绍作业时与其余参数进行了沟通。虽然这不是我第一次和这些学生谈论写作，但这是第一次关于人工智能写作指标和分数，所以我想为对话做好准备，让所有参与者都对对话结果感到满意。

让我们来看看我的一些学生：学生A、学生B和学生C。每个人都有独特的特征，这些特征是决定进行更深入对话的因素。我的预期是分数会有一些差异，但也会落在某些预期水平上。对于大多数学生来说都是如此，但这三个学生却不然，他们在作业中获得了明显更高的人工智能写作分数。

在下表中，三名学生的个人资料与具体关注点相结合，为他们的人工智能写作分数提供了更多背景信息。潜在的解决方案专栏概述了我作为教育者或决策者的思考过程，根据该学生的个人资料和特别关注的问题提供了潜在的后续步骤。

正如上面“潜在解决方案”专栏中强调的那样，需要与所有三名学生进行对话，以便澄清问题并提出一些调整建议。虽然我不期望所有学生都会有完全相同的分数，甚至落在一个分数范围内，但这些对话的要点是专注于写作，并确保学生在使用生成式人工智能写作工具时得到支持，以便他们的写作展示了他们自己的原创思想。

五、教育工作者如何使用人工智能写作指标来促进良好的写作教学？

承认这些工具的存在并分享何时/为何/如何使用生成式人工智能写作工具作为辅助（而不是替代品！）对于学生的写作之旅非常重要。显然，人工智能写作工具将继续存在。无论这种创新在每个人的心目中是积极的还是消极的，生成式人工智能似乎都将被中学后的学生使用，无论他们是上大学、进入贸易行业还是劳动力的其他方面。

学生使用人工智能写作工具的原因有多种，但当讨论的重点是解决方案而不是滥用时，学习的机会就集中了。是否故意滥用的想法变得不那么重要，重要的是学习如何“修复”它。与复制粘贴整篇文章相比，帮助学生更有效地管理时间；教授文本引用与仅插入其他作者或机器人的文字；教学释义与……学生使用生成式人工智能写作工具的原因与学生的数量一样多，而且同样重要的是，维护学生学术诚信的解决方案也同样重要。

当人工智能写作分数用于告知学生在形成空间中写作的对话时，这些对话就成为学生提高写作经常需要的过程和支持的一部分。该分数是讨论如何使用这些工具同时仍保持其工作完整性的良好起点。当生成式人工智能看起来更容易时，与学生讨论他们的过程并共同找出如何应对写作带来的挑战对于帮助学生提高写作非常重要。